在菲律賓綜合科技大學(xué)攻讀教育管理博士學(xué)位，留小留來(lái)分析菲律賓的研究生教育過(guò)程，下面給大家做一個(gè)全面的講解：
一、入學(xué)較為寬松
菲律賓的研究生入學(xué)相對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)比較寬松，本國(guó)學(xué)生碩士、博士研究生入學(xué)只要具有本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷及學(xué)位經(jīng)申請(qǐng)就可以入學(xué)就讀。外國(guó)學(xué)生入學(xué)，要有所屬?lài)?guó)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)其學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)，成績(jī)單進(jìn)行認(rèn)證，憑認(rèn)證書(shū)進(jìn)行申請(qǐng)才能進(jìn)入有招收國(guó)外留學(xué)生資格的學(xué)校進(jìn)行就讀。國(guó)外學(xué)生入學(xué)還要進(jìn)行短期的英語(yǔ)培訓(xùn)，并對(duì)其英語(yǔ)水平要進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試合格后才能入。
所以說(shuō)，菲律賓的研究生入學(xué)不像我國(guó)的研究生入學(xué)那么嚴(yán)格，實(shí)行的是寬進(jìn)的政策。同時(shí)，也沒(méi)有年齡限制，在我們的同學(xué)當(dāng)中有20多歲的年輕人，也有50多歲的年長(zhǎng)者，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
二、學(xué)制比較靈活
菲律賓大學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，碩士研究生學(xué)科課程是36個(gè)學(xué)分，碩士論文是6個(gè)學(xué)分，總共是42個(gè)學(xué)分，博士研究生學(xué)科課程是48個(gè)學(xué)分，博士論文是12個(gè)學(xué)分，總共是60個(gè)學(xué)分。一般情況下，一個(gè)學(xué)期最多可以選修5門(mén)科，一門(mén)科3個(gè)學(xué)分，特殊情況也可以少選，也可以多選。因此，他們的學(xué)制比較靈活，有長(zhǎng)的，有短的。每學(xué)期選的課程多的畢業(yè)就快，選的課程少的畢業(yè)就慢。有的學(xué)生一學(xué)期最多選8門(mén)課程，再加上署假也可以選2至3門(mén)課程，這樣一年就可以畢業(yè)了。有的學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，可能會(huì)3至5年才畢業(yè)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇。
三、課程分類(lèi)設(shè)置
菲律賓大學(xué)的研究生課程是分類(lèi)設(shè)置的，如教育管理博士課程共分為四類(lèi)：一是基礎(chǔ)課程（FOUNDATION/CORECOURSES）,有5門(mén)課程占15個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：高級(jí)教育哲學(xué)觀點(diǎn)（Advanced Philosophical perspectives in Education）、當(dāng)代教育的趨勢(shì)和問(wèn)題(Contemporary Trendsand Issuesin Education)、高級(jí)教育管理統(tǒng)計(jì)(Advanced Statisticsin Educational Management)、比較教育管理（Comparative Educational Administration）、高級(jí)研究方法(Advanced Research Methods)；二是主修課程（MAJORCOURSES）,有8門(mén)課程占24個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：教育計(jì)劃和管理研討會(huì)(Seminar in Educational Planning and Management)、教育管理中的人際關(guān)系(Human Relations in Educational Management)、教育系統(tǒng)分析(Systems Analysis in Education)、課程和教學(xué)管理(Management of Curriculumand Instruction)、教育人力資源管理(Human Resource Management in Education)、教育政策的制定和分析(Policy Formulation and Analysis Applied to Education)、教育財(cái)務(wù)管理（Fiscal Management in Education）、教育機(jī)構(gòu)管理研討會(huì)(Seminarin Management of Educational Institutions)；三是同類(lèi)課程(COGNATES)，有3門(mén)課程占9個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：博士論文寫(xiě)作研討會(huì)(Seminarin Dissertation Writing)、教育革新和技術(shù)(Educational Innovations and Technology)、從公共管理或工商管理博士課程中任選的一門(mén)課程(Anysubject from DPA or DBA program)。對(duì)于哪些大專(zhuān)學(xué)歷申請(qǐng)讀碩士的和哪些讀過(guò)碩士課程申請(qǐng)讀博士的還要增加4門(mén)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也就是說(shuō)要增加12個(gè)學(xué)分。
四、課堂教學(xué)學(xué)生為主體
菲律賓大學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。每門(mén)課的第一次課，老師首先是給同學(xué)們印發(fā)一份課程提綱（syllabus），課程提綱由11部分組成。第一部分是課程名稱(chēng)，第二部分是課程代碼，第三部分是課程學(xué)分，第四部分是課程描述，第五部分是課程要求，第六部分是課程評(píng)分制度，第七部分是培養(yǎng)計(jì)劃的前景、任務(wù)陳述，第八部分是課程目標(biāo)，第九部分是課程大綱，第10部分是評(píng)價(jià)方法，第11部分是參考書(shū)。其次是按照課程大綱把學(xué)生分為小組，每人分配任務(wù)。其三是安排每個(gè)學(xué)生的做報(bào)告時(shí)間。以后的課堂教學(xué)就由學(xué)生分別按照預(yù)定計(jì)劃和自己分配的任務(wù)在課堂上做報(bào)告，做報(bào)告前要把報(bào)告的內(nèi)容分發(fā)給同學(xué)和老師，老師和學(xué)生一樣只是個(gè)聽(tīng)眾。在學(xué)生做報(bào)告的過(guò)程中其他（她）學(xué)生包括老師可以隨時(shí)提出問(wèn)題，要求報(bào)告者進(jìn)行解答或進(jìn)行爭(zhēng)論。報(bào)告結(jié)束后，由老師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，他們的教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一和固定的教材，學(xué)生只能根據(jù)課程大綱和教學(xué)參考書(shū)或者上網(wǎng)準(zhǔn)備自己的報(bào)告。
這樣的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且這種主體作用的發(fā)揮不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課下和平時(shí)。報(bào)告者如果想把自己的報(bào)告做好，獲得好成績(jī)，就必須查閱大量的資料，做好充分的準(zhǔn)備。而老師在這一過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但這種教學(xué)模式也有它的弊端，由于學(xué)生都只是精心準(zhǔn)備各自的部分，容易使知識(shí)掌握的不系統(tǒng)，不牢固。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
菲律賓大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)既重視形成性評(píng)價(jià)也注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中課堂標(biāo)準(zhǔn)占70%，包括一是要閱讀5本參考書(shū)并要有評(píng)注，以書(shū)面形式上交；二是口頭或書(shū)面報(bào)告；三是研究性的學(xué)期報(bào)告；四是課堂參與。期中和期末考試占30%。同時(shí)，既有教師評(píng)價(jià)也有學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是在每個(gè)同學(xué)做完報(bào)告后，聽(tīng)課的學(xué)生要給報(bào)告者做一評(píng)價(jià)。每節(jié)課上，聽(tīng)課的學(xué)生每個(gè)人會(huì)發(fā)一張?jiān)u價(jià)表，表中包括課程名稱(chēng)，報(bào)告者姓名，報(bào)告主題和一個(gè)給報(bào)告者劃定等級(jí)的表格。表格有兩大項(xiàng)，一項(xiàng)是內(nèi)容，包括六項(xiàng)：一是內(nèi)容的組織和思路流暢；二是主題覆蓋的深度；三是呈現(xiàn)方式；四是把主題結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的能力；五是回答問(wèn)題的能力；六是融合其他人觀念的能力。另一項(xiàng)內(nèi)容就是等級(jí)或者叫百分比，給上述六項(xiàng)分別打上等級(jí)。表下是建議和對(duì)報(bào)告的綜合評(píng)價(jià)，最后是評(píng)價(jià)者簽名和日期。
六、畢業(yè)較為困難
菲律賓大學(xué)的學(xué)生要想畢業(yè)是比較難的，除了規(guī)定的學(xué)科課程要全部通過(guò)外，畢業(yè)論文答辯前還參加畢業(yè)前的綜合考試，綜合考試是把你所學(xué)習(xí)的所有課程綜合到一起進(jìn)行考試。由于各門(mén)課程學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，再加上又有那么多學(xué)科，復(fù)習(xí)起來(lái)非常困難。因此要想順利通過(guò)也就十分困難。綜合考試不通過(guò)就不能進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，不過(guò)有一次再考的機(jī)會(huì)，但要等到下一次的綜合考試時(shí)間，一年有兩次。這樣就不得不推遲半年，如果第二次綜合考試再不通過(guò)就無(wú)法參加畢業(yè)論文的答辯，如果畢業(yè)論文不能答辯就意味著不能拿到學(xué)位和畢業(yè)證書(shū)了。
即便是綜合考試能通過(guò)，畢業(yè)論文的答辯還要過(guò)三關(guān)，一是初次答辯，主要是論文的前三部分。通過(guò)后進(jìn)行第二次答辯，答辯內(nèi)容是論文的全部?jī)?nèi)容。第二次答辯通過(guò)后，再進(jìn)行修改，修改完以后才能進(jìn)行第三次答辯，也就是最好的一次答辯。第三次答辯通過(guò)后還要再進(jìn)行修改并裝訂成冊(cè)上交后才算是結(jié)束，最后參加學(xué)校組織的畢業(yè)典禮，領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)后學(xué)位證書(shū)。
綜上所述，可以看出菲律賓大學(xué)的研究生教育有他自己的特點(diǎn)，概括起來(lái)講一是寬進(jìn)嚴(yán)出，二是學(xué)制比較靈活，三是課程設(shè)置比較寬厚，四是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，五是評(píng)價(jià)方式多樣。
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